LAS INSTITUCIONES DEL NIVEL INICIAL

 

En la provincia de Mendoza, la Educación Inicial está organizada en forma variada, respondiendo a realidades particulares y a distintos contextos.  Dependen, además de diferentes organismos: 

• El Servicio Educativo de Origen Social (SEOS) tiene Jardines Maternales de 45 días a 4 años  
• La Dirección General de Escuelas tiene Jardines de Infantes: Exclusivos (JIE) Jardín de Infantes Nucleados (JIN) Jardín de Infantes Anexos (JIA) de 4 años a 5 años
• La Dirección de Educación Privada posee Jardines de Infantes 3 años a 5 años
• Pero también en nuestra provincia existen jardines de infantes y jardines maternales que dependen de la Actividad Privada – Civil, se trata de Jardines de Niños de 45 días a 4 ó 5 años, que surgen para acompañar a los padres que trabajan en la crianza de los hijos.

En el caso de los Jardines de Infantes- salas de 4 y 5 años- se clasifican, además, en: 

• Exclusivos: Funcionan en una sola escuela, con un director de Nivel Inicial que tiene a su cargo diez o más secciones o salas.
• Nucleados: Funcionan en diversas escuelas o núcleos, dependiendo de un director de Nivel Inicial que tiene a su cargo diez o más secciones o salas.
• Anexos: Funcionan en una escuela primaria y dependen de un director de Nivel Primario.

 Los Jardines Maternales que conocemos son privados o dependen del Servicio Educativo de Origen Social (SEOS). En general se ubican en zonas urbanas o rurales, en lugares muy poblados o barrios o en distintas zonas vulnerables de la provincia. Asisten niños desde los 45 días a los 4 años de edad. La Dirección de SEOS también depende de la Dirección General de Escuelas (DGE)

Además, la Ley Nacional de Educación (LEN), contemplan otras posibilidades como por ejemplo:

• Jardines Comunitarios.
• Jardines autogestionados
• Salas de Juegos.
• Jardines de Centros Integrales Comunitarios (CIC)

En la Educación Inicial, la complementariedad entre familias e instituciones resulta imprescindible para lograr los objetivos educativos. La participación, la comunicación y el respeto mutuo permiten a establecer relaciones que hacen posible educar en colaboración, generando vínculos de confianza entre los adultos responsables que se ocupan de la educación integral de la primera infancia.  El fortalecimiento de los lazos entre familia y escuela facilita la posibilidad de acompañamiento de los niños y propicia espacios de encuentros genuinos que ayudan a sostener las trayectorias escolares de los niños y niñas.